Apa Yang Bisa Kita Pelajari Dari Pohon?

SEBAGAI seorang guru yang mengkhususkan diri dalam pembelajaran di luar ruangan, saya sering menarik hubungan antara pembelajaran dan tempat. Saya percaya ada nilai penting dalam membiarkan alam menjadi pendidik bagi kita.

Setiap kali saya membawa siswa saya keluar ruangan, pertanyaan, pengamatan, dan koneksi baru akan muncul. Ini membuat saya fleksibel dalam memberi materi pelajaran saya dan membiarkan pertanyaan siswa membentuk pembelajaran kami.

Pohon selalu menjadi subjek yang menarik bagi saya, jadi ketika saya melihat kelas saya berbagi semangat yang sama, saya tahu bahwa saya harus bertindak berdasarkan itu. Sudah waktunya untuk memusatkan diri pada pentingnya pohon dan kisah yang harus mereka ceritakan.

Kelas saya dan saya melakukan kegiatan di luar ruangan hampir setiap hari dengan satu-satunya tujuan untuk belajar dan mengembangkan makna yang lebih dalam dari alam. Jadi, kami menjadi detektif pohon, berusaha menjawab pertanyaan penting: Apa yang bisa saya pelajari dari pohon? Bagian besar dari pembelajaran tersebut adalah dengan membumikan diri sendiri dan terhubung dengan indra kita.

Kami menemukan hutan melalui perspektif yang berbeda (melalui lensa hewan, burung, serangga, dan bahkan pepohonan itu sendiri) dan mulai berpikir di luar kotak.

Bagaimana cara pohon bernafas? Dapatkah kita mendengar pohon berbicara? Cerita macam apa yang mereka bagikan? Bagaimana kita mengidentifikasi pohon?

Apakah mereka merasakan dan mencium bau yang berbeda? Apa yang kita perhatikan dan menarik dari pohon-pohon?

Saya menemukan dari sudut pandang pendidik, ini mendorong siswa untuk belajar melalui penjelajahan mereka, membiarkan keingintahuan alami membimbing mereka. Koneksi ini menanamkan semangat dan pemberdayaan ke dalam pembelajaran mereka dan menumbuhkan hubungan positif dengan lingkungan di sekitarnya.

Memiliki hubungan seperti itu membantu siswa memperluas pemikiran mereka, menumbuhkan pola pikir dan sikap di mana mereka akan merasa bertanggung jawab atas kesejahteraan, tidak hanya bagi pohon, tetapi juga alam.

Dalam peran kami sebagai detektif pohon, kami menemukan berbagai hal melalui kegiatan. Kami memulai penjelajahan kami dengan bertanya-tanya, jika pohon bisa berbicara, apa yang akan kita tanyakan kepada mereka? Hal ini menimbulkan rasa ingin tahu siswa karena mereka ingin tahu cerita seperti apa yang harus mereka ceritakan.

Student work from Megan’s lesson © Megan Hoekstra

Kelas saya berinisiatif untuk terhubung dengan lingkungan di sekitar anak-anak didik saya. mereka dengan semangat yang luar biasa. Mereka melampaui harapan saya dan menunjukkan kepada saya betapa nyamannya mereka menjelajahi indera pendengaran dan menggunakan imajinasi mereka.

Kegiatan ini penting karena memberikan siswa kesempatan untuk berpikir secara holistik, memahami bahwa ada lebih dari sekadar memenuhi mata.

Kegiatan lain yang kami lakukan di luar adalah menemukan pohon khusus di halaman sekolah kami untuk menjadi “pohon harapan” kami.

Kegiatan ini terinspirasi oleh sebuah novel di kelas yang kami baca saat itu ; Wishtree oleh Katherine Applegate. Kami kemudian merenungkan keinginan kami sendiri dan mengikatnya ke pohon.

Ini adalah jalan keluar yang bagus bagi para siswa untuk membentuk koneksi dari novel yang dibaca itu ke pohon-pohon di lingkungan mereka.

Memberikan pengalaman langsung adalah beberapa cara terbaik untuk mendukung pembelajaran yang diberikan di alam terbuka.

Literatur pendukung yang disediakan untuk kelas saya sangat luar biasa dan benar-benar meningkatkan pemahaman mereka tentang pertanyaan keterpusatan kami.

Apa yang dapat saya pelajari dari pohon?

Di dinding dokumentasi, ada gambar sebagian besar buku yang kami gunakan untuk membantu memperluas pengetahuan kami. Beberapa buku favorit tersebut adalah buku Peter Wohlleben, “Stand Like a Cedar” oleh Nicola I. Campbell dan “If Not a Person” oleh Courtney Defriend.

Pelajaran berikutnya terinspirasi oleh pendidik bernama Kelly Shuto. Para siswa melanjutkan hubungan mereka dengan pohon-pohon dengan mengeksplorasi arti dari cincin mereka dan apa yang mereka komunikasikan kepada kami. Berkaca pada cerita yang hidup di pohon, dengan setiap tahun kehidupan pohon ditunjukkan melalui satu lingkaran pohon, siswa membuat lingkaran pohon mereka sendiri.

Kegiatan ini membuat siswa berpikir tentang kehidupan mereka dan sesuatu yang signifikan yang terjadi sepanjang tahun. Ini memberi siswa waktu untuk memikirkan identitas mereka dan mewakilinya sebagai cincin pohon.

Dalam pengamatan yang mendalam, saya sering mendorong siswa saya dengan pertanyaan panduan: apa yang kamu ingin tahu? dan apa yang kamu perhatikan?

Mencari petunjuk untuk membantu kami dalam mengidentifikasi pohon, memberi siswa kesempatan untuk mengeksplorasi keingintahuan alami mereka dan dapat menerapkan pengetahuan yang mereka pelajari ke tempat-tempat di luar komunitas sekolah.

Pelajaran seni menyenangkan yang kami lakukan di seluruh unit adalah menggosok kulit kayu. Hal ini memungkinkan siswa untuk fokus pada satu elemen dari pohon di mana mereka sebelumnya dieksplorasi. Selama tantangan ‘keluar’ kami, kami juga melakukan “Perasaan Berjalan Berakar” (“Kurikulum Berjalan” – Gillian Judson) yang menyoroti fungsi akar bagi pohon.

Kami juga memikirkan pertanyaan: apa artinya merasa berakar? dan apa yang dapat Anda temukan yang memiliki akar? Banyak dari kita setuju bahwa kita sering merasa berakar oleh alam, hubungan dan kenangan dan pengalaman kita.

Selama tantangan ‘keluar’, kami juga melakukan “Jalan Perspektif”. Memilih pohon untuk dihubungkan dan mengamatinya dari sudut pandang yang berbeda.

Bagaimana tampilan pohon Anda dari pandangan mata burung atau mata tikus? Bagaimana dengan jarak dekat atau jauh? Jalan kaki ini merupakan salah satu cara untuk benar-benar menyalurkan imajinasi dan pemahaman siswa tentang perspektif.

Bagaimana kita bisa menjelajahi dan menafsirkan lingkungan kita melalui mata sesuatu yang lain? Melanjutkan “Kurikulum Berjalan”, kami melanjutkan eksplorasi elemen pohon melalui dedaunan. Kami merenungkan peran dan fungsi daun, serta mengubahnya menjadi seni.

Kami membaca “Leaf Man” oleh Lois Ehlert dan memikirkan pertanyaan: apa yang dapat Anda buat dengan barang-barang alami di lingkungan Anda? Kelas juga menggunakan waktu ini untuk mengamati perbedaan pohon dan daunnya antara musim gugur dan musim semi, seperti yang kami lakukan di awal tahun ajaran.

Kami memutuskan untuk melanjutkan eksplorasi daun kami dengan eksperimen sains. Apakah pohon bernafas seperti manusia? Apa yang terjadi jika daun dimasukkan ke dalam air? Prediksi apa yang akan Anda buat? Kami mengumpulkan daun dalam kelompok dan menempatkannya dalam cangkir air di bawah sinar matahari.

Kami kemudian mengamati apakah ada gelembung yang terbentuk di daun (bagian ini bisa memakan waktu). Gelembung menunjukkan bahwa daun bernafas karena oksigen yang biasanya akan dikirim ke udara.

Ini adalah cara sederhana namun berharga untuk menunjukkan kepada siswa Anda visualisasi fotosintesis.

Selain itu, ini membantu mereka memahami bagaimana tanaman adalah makhluk hidup di lingkungan kita. Eksperimen ini memberikan kesempatan kepada siswa untuk memaknai lebih dalam tentang nilai pohon di lingkungan, dengan pertanyaan terpusat, apa yang akan terjadi jika pohon tidak membantu menghasilkan oksigen bagi makhluk hidup?

Memikirkan cerita dan merenungkan tanggung jawab kita sebagai penjaga lingkungan kita, saya bertanya kepada kelas saya, bagaimana kita dapat membantu pohon kita? Percakapan yang saya terima dari murid-murid saya dan cerita yang mereka bangun dengan bagian-bagian yang lepas membuat hati saya penuh.

Mereka membuat saya merasa seperti Bumi kita akan dibawa dari generasi ke generasi dengan dedikasi, empati, dan uluran tangan.

Saya percaya pada pentingnya pembelajaran di luar ruangan karena itu menciptakan peluang bagi rasa ingin tahu untuk tumbuh. Ini juga memupuk pola pikir penjelajah, membantu kita menavigasi pemahaman kita melalui dunia alami. Sebuah pertanyaan besar yang sering direnungkan oleh siswa saya adalah apa arti lingkungan bagi kita?

Lingkungan membentuk siapa kita, jadi mengapa tidak belajar darinya? Perspektif pengajaran saya terus-menerus mendorong siswa untuk membuat koneksi dalam lingkungan kita. Kami sering mengadakan diskusi inkuiri yang dipimpin siswa selama pembelajaran kami untuk meningkatkan pemahaman kami.

Selain itu, menggabungkan lebih banyak kesempatan untuk pembelajaran langsung, dengan cara ini siswa dapat benar-benar melibatkan indra mereka. Dampak melalui pengajaran dengan cara ini tidak ada bandingannya. Perasaan saling berhubungan dan cara pengelolaan berasal dari pembelajaran melalui penjelajahan keingintahuan kita dan memungkinkan kita untuk terikat dengan lingkungan/dunia alami kita.

(*)